lunes, 30 de marzo de 2020


Nível 8.1    -     Aula 6    -     San Luis    




Pagina 90  “Encontros e recomeços”

Atividade 13
Assista ao vídeo “Veneza dos Imigrantes” e, depois , analise as questões propostas.


Atividade 14  

Despois de assistir o vídeo por segunda vez, observe as marcas na linguagem dos entrevistados, imigrantes e empresaria, quanto aos três  aspectos destacados no livro.  


Atividade 15
Nesta atividade se pede para você fazer uma carta de solicitação.
Observe:

Carta de solicitação

Na linha dos gêneros argumentativos, a Carta de Solicitação serve para soluções para algum tipo de situação problemática. Portanto, os argumentos são fundamentais para que a solicitação seja atendida pelo destinatário e que as informações/soluções fornecidas sejam relevantes para o remetente. 


Bom trabalho pessoal! J



NÍVEL 2º - SAN LUIS-  01-4- 2020

PROF.A: CLAUDIA GAGLIARDI

Oii gente , tudo bem??

A tarefa para hoje é ...

1) Do livro Brasil Intercultural, Unidade 4 página Leiam e depois escutem a leitura da página 74 “Brinquedo sem preconceito”. Continue com a seguinte página 75 e veja as atividades.  Respondam as perguntas.          





2) Na página 75 Tem umas brincadeiras, com isso vão aprender vocabulário.

3) Nesta mesma página têm uns advérbios de lugar para a localização, por exemplo:


                                           
ADVÉRBIOS DE LUGAR

Em cima de                          à direita                        Longe de

Embaixo                               à direita

Ao lado de                            Perto de

Têm outros como, por exemplo:

Atrás                                     Detrás  

Abaixo                                  Debaixo                          Sob

Acima                                   Sobre

Dentro                                  Por dentro                      Adentro



Bem, neste ponto tem uma imagem que mostra uma bagunça em um quarto, e vocês têm que tentar ordenar ali. Façam 10 frases utilizando os advérbios dados.
Por exemplo:

Sobre o sofá que está ao lado da cadeira, onde está sentada a boneca, está o carrinho amarelo.



Brinquedos do parque: 

 Carrosel gira-gira




                      Gangorras                            


                                                                  balanços


     


        


                  

NIVEL 2 – AULA 6 - MERCEDES


NIVEL 2 – AULA 6 - MERCEDES

GRAMATICA TEORIA

Leia a teoria da pagina 88 e 89 e ouça o áudio teórico e depois respondas as atividades abaixo.


Complete os diálogos com os verbos entre parênteses conjugados adequadamente:

Qual é a previsão do tempo para amanhã?

- Segundo a meteorologia amanhã _____ (chover) muito durante as primeiras horas do dia; _____(ventar) muito durante à tarde e a temperatura _____ (cair). Depois de amanhã o dia _____ (estar) ensolarado e a temperatura _____ (subir). A temperatura _____ (oscilar) entre 15 e 22 graus.

- O que você _____ (fazer) neste feriadão*?
- Eu _____ (ir) visitar meus pais. Eles _____ (fazer) bodas de prata neste fim de semana. Nós _____ (ter) uma pequena reunião familiar.

- Oh, que bom! Eu _____ (telefonar) para eles para dar os parabéns! Você poderia levar-lhes um presente da minha parte?
- Claro que ______ (levar)! Meus pais _____ (ficar) muito felizes com sua gentileza.
- Ora não é nada, gosto muito de você e de seus pais. Vocês sempre _____ (estar) em meu coração
- Sandra, você pode me informar a agenda para visita dos empresários espanhóis?
- Pois não! Às nove horas nós _____ (ir) ao aeroporto e _____ (dar) as boas-vindas  aos empresários que _____ (estar) chegando no vôo da Ibéria. Em seguida o chofer os _____ (levar) para o hotel onde eles _____ (ficar) hospedados. Eles _____ (descansar) até as duas da tarde. Logo o chofer os _____ (trazer) para a empresa, onde todos se_____ (reunir) com os membros da diretoria. O Luís Carlos _____ (fazer) a apresentação do projeto da empresa e o presidente _____ (dizer) algumas palavras em nome dos acionistas que não estiverem presentes. _____ (haver) uma pequena pausa de dez minutos para um café.

- Bem, e o que _____ (seguir) depois da reunião?

- Eu suponho que a reunião _____ (terminar) por volta das cinco da tarde; os empresários _____ (retornar) ao hotel e mais tarde o chofer _____ (ir) buscá-los e os _____ (levar) para o jantar que está marcado para às nove no restaurante Sendai; os diretores já _____ (estar) aguardando no restaurante; todos _____ (chegar) mais ou menos às oito e meia. No dia seguinte, os empresários _____ (fazer) um city tour e eu os _____ (acompanhar); à noite eles _____ (embarcar) para Salvador onde _____ (visitar) as instalações do projeto e _____ (ficar) até a quinta-feira; de lá, eles _____ (partir) para a Espanha.

- Perfeito! Vejo que todos os arranjos foram realizados adequadamente. Bom trabalho! Creio que o novo projeto ____ (ser) um sucesso.

PRATICA AUDITIVA E ORTOGRAFICA

Escute a musica Pecado Capital no link do livro e complete o espaços em branco e depois responda as atividades da pagina 89.


Boas Atividades!

Nível 1 – Aula 6 - Mercedes

Nível 1 – Aula 6 - Mercedes

Boa Tarde Meninos e Meninas.

Parabéns pela participação nas aulas.

LEITURA E COMPREENCAO

Leia a pagina 18 e responda o exercício proposto.

GRAMATICA TEORIA

Leia a teoria da pagina 19 e assista o vídeo para entender os verbos no Presente do indicativo em português.

Verbos regulares terminados em AR

Verbos regulares terminados em ER

Verbos regulares terminados em IR

Verbos irregulares e auxiliares terminados em ER

Verbos irregulares e auxiliares terminados em IR

Verbos irregulares e auxiliares terminados em OR e AR
https://www.youtube.com/watch?v=OLCsXPHv3l4

NIVEL 4 – AULA 6 – MERCEDES


NIVEL 4 – AULA 6 – MERCEDES
Boa tarde Meninos e Meninas.

Com o vídeo abaixo introduzíramos o tema do trabalho pratico desse nível


Monumentos, vocês podem preparar cartazes, PPS y maquetes.

Lembre-se de fazer um resumo para enviar aos colegas. Já verei como será a apresentação,  por enquanto quero que façam a parte escrita.
Estou enviando uma lista de monumentos por região.

O que quero é que vocês pesquisem todos os monumentos por região mais fale especificamente de três. Enviarei por privado quem ficara com cada região.

MONUMENTOS HISTORICOS Y PATRIMONIO MUNDIALES EN BRASIL:

1 – Cristo Redentor (Rio de Janeiro-RJ)
2 – Elevador Lacerda y Centro Historico de Salvador(Salvador-BA)
3 – Catedral da Sé (São Paulo-SP)
4 – Ópera de Arame (Curitiba-PR)
5 – Estação Cabo Branco (João Pessoa-PB)
6 – O Lançador (Porto Alegre-RS)
7 – Praça dos Três Poderes (Brasília-GO)
8 – Memorial JK (Brasília-GO)
9 – Doze Profetas de Aleijadinho (Congonhas do Campo-MG)
10 – Arcos da Lapa (Rio de Janeiro-RJ)
11 – Monumento do Ipiranga (São Paulo-SP)
12 – Monumento Nacional dos Mortos da Segunda Guerra Mundial (Rio de Janeiro-RJ)
13 – Cidade Historica Ouro Preto (Ouro Preto - MG)
14 – Museu Oscar Niemeyer (Curitiba-PR)
15- Catedral de Brasilia (Brasília-GO)
16 – palacio do catete (Rio de Janeiro- RJ)
17 – Puente Rio Niteroi (Rio de Janeiro- RJ)
18 - Conjunto arquitetonico da Alfandega y Guarda Mouria (Manaus-AM)
19 – Monumento a abertura dos portos (Manaus-AM)
20 – Forte do Castelo (Belem do Para)
21 – Maecado de Ver-o-Peso (Belem do Para)
22 – Teatro Arthur Azevedo(Sao Luis – MA)
23 – Centro Historico de Sao Luis (Sao Luis – MA)
24 – Palacio dos Leoes (Sao Luis – MA)
25 – Centro Historico de Olinda (Olinda – PE)
26 – Missoes Jesuitas Guarani – Santa Maria, San Ignacio, Santa Ana – (RS)
27 – Santuario Bom Jesus do Matosinhos (Minas Gerais)
28 – Parque Nacional do Iguaçu (Rio Grande do Sul)
29 – Plano Piloto de Brasilia – Distrito Federal
30 – Parque Nacional da Serra da Capivara (Piaui)
31 – Centro Historico de Diamantina (minas Gerais)
32 – Complexo de Conservaçao da Amazonia Central (Amazonas)
33 – Centro Historico de Goias
34 – Praça de Sao Francisco – Sergipe
35 – Conjunto Arquitetonico da Pampulha(belo Horizonte – MG.

Bom trabalho!


NIVEL  3  G 1- SAN LUIS – 30 /03/2020

PROF.A: CLAUDIA GAGLIARDI

BOM DIA GENTE !!! COMO VÃO VOCÊS ???  TUDO BEM ESSE COMEÇO
DA SEMANA?

1) Da página 14 do livro, vão ler esse Texto “Benefícios da música para nossa vida”.  Depois vão responder as perguntas do questionário (Exercício 6). Do Exercício 7, escrevam  sobre os tópicos pedidos. 

Da página 15, deixo o link para vocês assistam ao vídeo e recolham frases sobre o que entenderam dele.



https://youtu.be/qKGUKDw1d5g     deixo o link 



2)  Da página 16 ... Do Exercício 10: Observem o quadro de Di Cavalcanti e logo respondam as perguntas. Primeiro as escrevem e depois me enviam um áudio, com sua voz, das repostas que fizeram ao respeito.   


3) Da mesma pág. 16 ... Façam o exercício Nº 11. Tem que fazer uma pesquisa sobre as obras de Di Cavalcanti. Vejam o que se pede no livro.

4) Da página 17. Escutem a canção e completem os espaços em branco. E por último leiam esse anexo, ao lado “Você sabia?”.

https://youtu.be/WHHZBNC6Ztc       aqui têm o link da canção


Muito bem galera!!! Vão trabalhando com o livro e espero suas mensagens de áudios. 
                                                                                                  
                                                                                                                            BOM TRABALHO!!

viernes, 27 de marzo de 2020



NIVEL 4- SAN LUIS-  27/ 03/ 2020

Aula  Anexo

PROF.A: CLAUDIA GAGLIARDI

Boa tarde gente!! Tudo bem? Deixo para vocês este texto que é referido à gramática e sua relação com qualidade de vida.

Leiam o texto e façam um texto referido com o tema da leitura e sua opinião (desde 15 a 20 linhas). O que vocês pensam ao respeito? Podem mais informaçao sobre esse contido.


Texto e Contexto de Sala de Aula

Penso textos, falo textos. No meu mundo contextualizado, no uso e desuso dessa palavra. Ora vive em sua puberdade, Ora dorme em função, como caduca. Nascem em mim palavras, morrem em mim palavras, ressurgem em mim palavras. Encadeio argumentos coerentes com textos incoerentes Formo e Deformo. Produzo textos Vivos e vivo com textos em mim.

  sexta-feira, 8 de outubro de 2010

Ensino de Gramática e Qualidade de Vida

   Observamos a prática de professores de Língua Portuguesa e nos questionamos, porque ensinar português a falantes nativos? Quais as propostas no processo ensino/aprendizagem da língua que estamos aplicando em nosso dia-a-dia escolar?. E fechando, estes questionamentos, será que no ensino de gramática proporcionamos qualidade de vida aos nossos alunos?
     Sabemos que cabe a nós professores comprometidos com a formação social e cidadã de nossos alunos, nos propormos a uma busca em análises de teorias que venham apoiar-nos,  de forma real e sem artificialismos ou modismos no trabalho docente e enquanto profissionais atentos, já podemos detectar as mudanças quanto ao trato da gramática em sala de aula, ao sentirmos os indícios  a partir das exigências do mercado de trabalho, vestibulares e exames no final de cada período de estudo do aluno.Vemos que o ensino de teorias linguísticas classificatórias exigidas com o intuito  de sondar os conhecimentos sobre unidades soltas, funções e listas de palavras descontextualizadas estão deixando de existir e já podemos observar isso, desde o ANRESC 2008, teste feito com alunos concluintes da oitava série, que procura detectar no aluno não só conhecimentos de gramática normativa, mas estende-se a perguntas didático-pedagógicas e em todas as disciplinas que o aluno já estudou como por exemplo “ Como o professor de língua Portuguesa avalia o seu desenvolvimento?” questões  que observam o psicológico como “ Você se sente deixado de lado na sala de aula? Se estendendo até o ENAD 2008, exame dos cursos superiores de todo o Brasil.
      Esses dados que chegam ao professor propõe um olhar mais atento a propostas de trabalho com a gramática como a de Travaglia (2003)  “Ensino de Gramática e Qualidade de Vida” que pode nos dá respostas as três questões.
   Primeiro, o autor considera que ensinamos português para falantes nativos não para fixarmos no aluno classificações e funções, mas como um conjunto de conhecimentos lingüísticos inerentes ao indivíduo para uso efetivo em situações concretas de interação comunicativa. Bom exemplo e que confirma esta proposta são os indícios vistos tanto por nós professores como os alunos que em muitos casos sentem o impacto dessa mudança ao trabalhar em sala de aula e aplicar os conhecimentos de uma gramática “textual-iterativa”.
   A segunda pergunta, podemos responder juntamente com a terceira, o autor nos mostra de forma óbvia que nossas propostas didáticas quanto ao ensino da gramática, seja por fatores externos, internos, pessoais ou sociais ainda não estão proporcionando qualidade de vida aos nossos alunos, já que, o estranhamento do professor e até mesmo do aluno diante das novas exigências comprovam isso. O professor e consequentemente seu aluno não aprenderam a adequar sua produção aos efeitos desejados e seus objetivos são muitas vezes frustrados, assim como seus argumentos em muitos casos podem não ser aceitos.
   Diante destes questionamentos e respostas que poderiam se estender, algo que fugiria ao objetivo primeiro dessasconsiderações, poderemos nortear nosso trabalho com a gramática de forma que ela tenha realmente uma significação tanto para o aluno em seu dia-a-dia quanto para seu professor proporcionando-lhes qualidade de vida, pois ambos são sujeitos de seus discursos e só com acesso a uma gramática textual-interativa  se posicionarão na vida como cidadãos conscientes de seus direitos e deveres. 
Adriana Cristina Trajano Marinho- Especialista em Língua Portuguesa e professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II e Médio.

                                                                                  Bom Trabalho!!
                                                                  Bom Fim de semana!!


Nível 3     -    Aula 5     -   San Luis 



Página 14-    “O som que toca sua vida” 


Atividade 6

Após ler o texto “Benefícios da música para nossa vida”, faca o que se pede.  


Atividade 7


Se puder, faça as perguntas dos tópicos do livro para algum colega por mensagem e faça anotações sobre o que ele/ela comentou com você.



Atividade 8

Classifique as palavras marcadas de acordo com o som. 



Atividade 9 


Assista ao vídeo “Por que só gostamos de certas músicas” e a seguir responda as perguntas propostas.





Bom trabalho! J